Práctica Docente.Revista de Investigación Educativa
Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio
La obra en referencia constituye un acercamiento sugerente por parte del periodista y analista económico de origen británico Paul Mason, al análisis contemporáneo de las transformaciones estructurales del sistema capitalista global en la era digital, ya que por medio de una lectura de carácter histórico, económico y tecnológico, el autor sostiene que el capitalismo atraviesa una crisis sistémica derivada de sus propias contradicciones internas y del surgimiento de nuevas formas de producción basadas en la información, la automatización y las redes colaborativas. Para el campo educativo, esta reflexión resulta particularmente relevante, pues permite comprender los cambios que experimentan actualmente los procesos de producción del conocimiento, la formación de sujetos y las prácticas educativas en un entorno crecientemente mediado por tecnologías digitales.
Derechos de autor 2026 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Una perspectiva didáctica de la evaluación formativa.
En los debates pedagógicos contemporáneos, la evaluación ocupa un lugar decisivo porque condensa una pregunta de fondo: qué significa realmente aprender y cómo puede acompañarse ese proceso sin reducirlo a una cifra, una etiqueta o un juicio definitivo. En ese marco, Una perspectiva didáctica de la evaluación formativa, de Ángel Díaz Barriga, aparece como una intervención intelectual particularmente relevante.
Estrategias implementadas para la gestión sostenible de residuos sólidos en el Colegio Nacional “Santa Barbara”, Yuty, 2025
Esta investigación se adentra en la creciente problemática global y nacional que plantea la gestión de residuos sólidos, subrayando la necesidad de adoptar estrategias sostenibles. El trabajo se centró, de manera concreta, en el Colegio Nacional “Santa Bárbara” de Yuty, Paraguay, con el objetivo de describir las iniciativas de manejo de residuos implementadas durante el año 2025. Asimismo, se pretendió identificar las fortalezas y debilidades de esas prácticas y evaluar su impacto en la comunidad educativa. Con un enfoque cuantitativo descriptivo, el estudio se apoyó en encuestas y cuestionarios aplicados a los estudiantes del nivel medio. Se tomaron los datos obtenidos en su conjunto, se organizó y se procedió a someter a un riguroso análisis estadístico que facilitó la revelación de una perspectiva más delicada y minuciosa de las percepciones y prácticas observadas. La verdadera derivación de esta investigación reside en su capacidad para sugerir mejoras sustanciales en la gestión de residuos dentro de la institución, estimulando la adopción de una cultura de responsabilidad ambiental y proporcionando un fundamento sólido para la optimización de procesos, así como para la replicación de modelos exitosos en otros centros educativos de la región.
El programa sintético y analítico un complemento insoslayable en la planeación didáctica de Educación Física
El programa sintético en la educación básica representa un documento rector que contiene los campos formativos, sus contenidos y los procesos de desarrollo de aprendizaje de cada fase que el educador físico debe utilizar como guía pedagógica para impartir las enseñanzas con sus alumnos. Asimismo, el programa analítico es un texto que construyen los docentes de escuelas públicas que contempla la contextualización, la lectura de la realidad y el codiseño; la finalidad de dicho programa, es identificar las problemáticas del contexto socioeducativo para direccionar las enseñanzas e intentar resolverlos por medio de la práctica educativa. En ese sentido, el educador físico como parte del colectivo docente, debe reconocer el contexto escolar en donde se desempeña para intentar contribuir a resolver las problemáticas de la institución a partir del ejercicio de su función. Sin embargo, parece que hay una desvinculación total con respecto a trabajar con las problemáticas detectadas en la escuela y vincularlas a las planeaciones y los propósitos de las sesiones de Educación Física como lo solicita la Nueva Escuela Mexicana (NEM).
Docentes críticos en la educación normal mexicana, ¿para qué?
El presente ensayo analiza la figura del docente crítico en la educación normal mexicana, a partir de su naturaleza formativa, su sentido ético-pedagógico y sus finalidades educativas en el marco de las políticas públicas actuales. Desde una perspectiva teórica e interpretativa, se examinan documentos normativos y aportes pedagógicos vinculados con la formación docente, el pensamiento crítico y los fines de la educación. El análisis sostiene que el docente crítico no se limita a cumplir una función técnica de enseñanza, sino que se constituye como un sujeto reflexivo, dialógico y situado, capaz de interpretar su práctica, construir saberes con sus estudiantes y participar en la transformación del contexto educativo. Se concluye que la formación de docentes críticos en las escuelas normales requiere fortalecer procesos de reflexión, autonomía intelectual, compromiso ético y participación colectiva, a fin de responder a los desafíos sociales, culturales y pedagógicos de la educación mexicana contemporánea.
Cruce de caminos entre el alemán y el español en la enseñanza secundaria marfileña
Este estudio pone en paralelo la enseñanza del alemán y del español en Costa de Marfil. Estas dos lenguas, fuertemente implantadas en el sistema educativo marfileño, fueron heredadas de la colonización francesa, desde antes de la década de 1960. Una u otra se eligen como segunda lengua viva (LV2) en tercer curso de secundaria, tras el inglés, obligatorio para todos desde el primer curso. Si bien el español es hoy la segunda lengua extranjera más estudiada en Costa de Marfil, conviene recordar que inicialmente evolucionó a la sombra del alemán, antes de ganar terreno a partir de los años ochenta. Más allá del número de docentes y aprendientes, y gracias al apoyo constante del Instituto Goethe, la ventaja inicial del alemán se manifestó también por una temprana adaptación de los manuales escolares a las realidades socioculturales africanas, cuando, para una y otra lengua, los libros utilizados procedían en primer lugar de la Francia metropolitana.
Brecha Digital y Acceso a la Educación Virtual en estudiantes de la Facultad de Humanidades.
La investigación analizó la brecha digital y las condiciones de acceso a la educación virtual entre estudiantes de las Facultades de Humanidades, Ciencias Sociales y Cultura Guaraní de la Universidad Nacional de Itapúa, en Paraguay. El objetivo fue conocer las percepciones sobre el acceso a la educación virtual e identificar desigualdades digitales relacionadas con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Se utilizó una metodología cuantitativa, con diseño no experimental, descriptivo y transversal. La recolección de datos se realizó mediante una encuesta aplicada a una muestra aleatoria simple de 100 estudiantes. Los resultados muestran que el 69 % accede a clases virtuales mediante teléfono celular y el 30% mediante computadora. Además, el 33 % reportó conexión a internet inestable, mientras que el 27 % comparte el dispositivo móvil con tres o más personas, lo que limita su participación académica. Asimismo, el 24 % manifestó poseer competencias digitales escasas o nulas y el 45 % señaló no haber recibido capacitación formal en herramientas tecnológicas. Estos hallazgos evidencian factores que afectan el rendimiento académico y aumentan el riesgo de deserción.
Las competencias digitales del alumnado de lenguas extranjeras de Costa de Marfil: caso del centro de enseñanza secundaria para chicas de Bouaké
Hoy en día, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ocupan un lugar importante en la sociedad, en general, y en la educación, en particular. Su integración eficaz en las escuelas requiere que tanto el profesorado como el alumnado cuenten con las competencias necesarias para su uso. En este artículo, abordamos las competencias digitales de las alumnas de lenguas del Centro de enseñanza secundaria para chicas de Bouaké, el primer centro público de excelencia en enseñanza secundaria de la ciudad de Bouaké, en el centro de Costa de Marfil. El objetivo es describir y analizar las competencias de las alumnas de este centro con el teléfono y el ordenador. A partir de una investigación cuantitativa con una muestra de 134 alumnas de Terminale A (Segundo de Bachillerato)1 que estudian español y alemán como segunda lengua extranjera (LV2), hemos llegado a la conclusión de que el teléfono es la herramienta TIC más extendida entre las alumnas. El estudio revela también que, si bien las competencias digitales de las alumnas con el teléfono son insuficientes, las relativas al ordenador son muy bajas.
Tecnologías de la Información y la Comunicación
Resiliencia y tutoría, una oportunidad vigente
El presente libro surge del Primer Congreso Mundial sobre la resiliencia, titulado “De la investigación a la práctica” realizado en París. Acudieron representantes de 24 países para exponer sus líneas de investigación y descubrir las de otros. La mayoría de las intervenciones se basaron sobre estudios sobre el terreno, pero algunas fueron también de investigaciones de laboratorio. Las investigaciones sobre el terreno han subrayado diversos aspectos: «La importancia de las interacciones precoces, durante los primeros años de vida, antes de la adquisición de la palabra».
Derechos de autor 2022 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Identidad e Idealización Docente: aportes desde las experiencias narradas por los estudiantes de la Escuela Normal Superior de Michoacán, México
El artículo presenta resultados parciales de la investigación Identidad de Estudios Profesionales de Docencia, que recupera las experiencias narradas por 17 estudiantes del séptimo y octavo semestres de la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidades en Matemáticas, Historia e Inglés de la Escuela Normal Superior de Michoacán en Morelia , México. Para el estudio se utilizó la metodología de la Teoría Fundamentada y el software de análisis cualitativo Atlas Ti. Se realizó un proceso sistemático que abarca los sucesos y situaciones de estudio para dar paso a la codificación en tres niveles: abierto, axial y selectivo. En el primer nivel se «abre minuciosamente el dato» dividiéndose en categoría y muestreo; posteriormente, se detallan las interrelaciones entre meta categorías y categorías, surgidas de un razonamiento inductivo, identificando la variedad de interacciones.
Secuencias Didácticas. Bases metodológicas para orientar la planeación y la práctica docente
El libro ha sido escrito por un docente con larga trayectoria en la educación básica, principalmente como supervisor escolar de Educación Primaria en la Ciudad de México. El autor nos comparte en su obra parte importante de su investigación doctoral, en la cual, documenta la realidad de las aulas, el contexto educativo y las necesidades de las profesoras y los profesores de educación primaria. Reconoce el reto que representa la educación para el desarrollo de los niños y jóvenes, por lo que ha dedicado esta obra al maestro frente a grupo y a los estudiantes en formación como educadores y agentes de transformación y cambio, en los distintos contextos escolares.
Derechos de autor 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Actividad CombinAda. Club de matemáticas para niñas: Una propuesta para visibilizar
En este artículo se muestra el diseño y la experiencia de implementación de la actividad CombinaAda que toma como eje la historia de Ada Byron y su relación con el tema matemático de combinaciones. La actividad se construye para las adolescentes inscritas en el Club de matemáticas para mujeres: niñas y adolescentes de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Juárez del Estado de Durango que tiene como uno de sus objetivos visibilizar a mujeres matemáticas a través de sus aportaciones a la matemática y las ciencias para crear referentes femeninos para las niñas. La actividad se lleva a cabo en dos fases: el crucigrama, que hace referencia a las principales contribuciones de Ada Byron, y la de resolución de ejercicios del tema de combinatoria. Se observó que durante la actividad las jóvenes externaron su inquietud por conocer el significado de los símbolos matemáticos del crucigrama, así como los métodos y algoritmos para resolver combinaciones. Además se identificó la tendencia de las adolescentes por el trabajo colaborativo.
La función del docente en la universidad mexicana: antecedentes, evolución y actualidad
Históricamente, las funciones del docente en México han evolucionado para dar respuesta a las necesidades sociales, económicas y políticas que enmarcan a las Instituciones de Educación Superior. Hoy en día, la función del evaluador-docente se desarrolla a partir del surgimiento de los organismos acreditadores que buscan contribuir con el aseguramiento de la calidad de los servicios y programas ofrecidos en las distintas universidades. En este sentido, el objetivo del presente documento es exponer el desarrollo histórico de las distintas funciones particulares que han desempeñado los docentes en la educación superior en México, a partir de la Real y Pontificia Universidad de México, la inauguración de la Universidad Nacional de México y la expansión de la educación superior como base para abordar la época actual. Se concluye que el docente es quien promueve la evolución de sus funciones a partir de las relaciones internas y externas que propicia la universidad.
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La práctica docente: una posibilidad para la formación profesional
El desafío de formar para responder a las condiciones y necesidades actuales, coloca a las instituciones de Educación Superior en dinámicas que exigen al profesor asumirse de manera distinta, comprometerse con la mejora de su práctica, transformarla y buscar cambios en el campo educativo. Este trabajo enfoca la atención en la práctica docente que realizan los alumnos del tercer grado de la Licenciatura en educación secundaria de la Especialidad de Español, de la Escuela Normal Superior de Michoacán (ENSM), para desarrollar competencias profesionales. Este estudio se desarrolló en tres momentos: planificación, aplicación-interacción y reflexión. La intención fue descubrir los significados que la práctica docente tiene para los involucrados, además de identificar ámbitos de oportunidad para recuperar orientaciones pedagógicas que contribuyan a mejorar la calidad en la formación.
Derechos de autor 2020 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Luna de queso, sol de membrillo... para los chiquillos Mi libro de juegos y lenguaje
Mucho de lo que somos nos lo ha dado el lenguaje. Las palabras amables o severas con que crecimos dejaron huella en nosotros. La dulzura de las palabras nos resulta natural, respondemos a ellas y con ellas cantamos. Las palabras amargas, en cambio, nos alejan y nos retraen con la falsa impresión de un desahogo. No todas las palabras son iguales. Lo luminoso de unas es antídoto para la sombra de otras y la oscuridad de unas enturbia aquello dicho para edificar. Pero hay más: lo dulce para unos llega a ser lo amargo en otros, como cuando un exceso de amabilidad se torna exasperante; o, al contrario, cuando una palabra fuerte, proferida en confianza, reafirma el apego.
La Tutoría como estrategia de acompañamiento al Profesor Novel
Las primeras experiencias docentes durante la inserción al aula a menudo resultan poco significativas; en la mayoría de los casos, los docentes de nuevo ingreso se encuentran en desventaja con respecto al resto de sus compañeros, pues desconocen el contexto, las características de sus alumnos, entre otros aspectos del entorno escolar. En el presente trabajo se analizan los agentes involucrados en la tutoría como la importancia de elaborar de manera conjunta (profesor novel - tutor) un plan de trabajo, como estrategia para potencializar las habilidades docentes. La metodología utilizada fue el estudio de caso y se aplicó en el contexto de dos escuelas secundarias ubicadas en el Estado de México.
¿Acaso los dinosaurios van a la escuela?
El interés por el tema de los dinosaurios es frecuente en niñas y niños. Se genera en el seno familiar, antes de la edad escolar. En ocasiones, es considerado “intenso”. Pero puede desaparecer o evolucionar hacia otros temas científicos. Nos hemos preguntado aquí qué papel adopta la escuela frente al interés de niñas y niños por este tema, y si lo aprovecha para el aprendizaje de contenidos científicos. Nuestra postura es que la institución escolar desempeña roles contradictorios, de un lado, juega un papel inhibidor del interés por ciertos temas científicos y, de otro, es promotor, con algunas posibilidades de ampliar su actuación en la enseñanza de contenidos científicos en pro de la conformación de una ciudadanía crítica. Recuperamos aquí aportaciones de diferentes autores, a partir de un breve testimonio.
Hacia la Transición Digital en la Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM), Ciudad de México
Las reacciones experimentadas en la Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM) frente a los medios electrónicos digitales durante el período de la pandemia por COVID-19, reveló la existencia de importantes tensiones en las prácticas digitales de los estudiantes. La lectura de tales tensiones debió conducir a una integración estratégica de los hábitos sociodigitales y consumo mediático de los jóvenes estudiantes, con la cultura del aprendizaje y la construcción de conocimiento. Diversas investigaciones y estudios sobre los usos de Internet en México han demostrado la dificultad que tienen los estudiantes para “aprender y obtener significancia” de su relación con la información. Por ello, la pregunta que guio esta investigación fue: ¿Cómo describen la experiencia de enseñar y aprender de forma digital los alumnos de la BENM, en el momento de la emergencia sanitaria? Los resultados de la investigación demostraron que, si bien la brecha digital se ha reducido drásticamente por el uso masivo del smartphone, la brecha cognitiva aún persiste en el contexto del aprendizaje en los medios electrónicos digitales.
La Educación Física Basada en Evidencia: ¿Qué pasa con la investigación educativa en México
La Educación Física Basada en Evidencia es una tendencia educativa internacional contemporánea que pretende actualizar la práctica docente del educador físico mediante la incorporación de los avances del conocimiento científico en la dinámica del ejercicio profesional. En este trabajo se reportan los resultados de una revisión de la literatura sobre este modelo para conocer si sus avances y resultados se aplicarían a las practicas docentes del educador físico. Los estudios sobre este tema se buscaron en las bases de datos Dialnet, Scielo y Google Scholar. El análisis se centró en 9 artículos científicos publicados en los últimos cinco años, elegidos desde los criterios del enfoque PRISMA, en tres fases: búsqueda, selección y extracción de resultados. La conclusión a la que se llegó fue que la Educación Física Basada en Evidencia es un proceso que será lento para aterrizarse en las sesiones de Educación Física, porque hace falta cultivar científicamente a los diferentes agentes educativos, autoridades, supervisores y educadores físicos, quienes consideran que la práctica docente se sustenta principalmente en la experiencia, y no precisamente en evidencia científica.
Los desafíos de los posgrados en las Escuelas Normales como Instituciones de Educación Superior
El presente artículo tiene el propósito de analizar las condiciones que tienen las Escuelas Normales Públicas de México como instituciones de educación superior (IES) para cumplir con las funciones sustantivas que les corresponden a nivel de sus posgrados. Se realizó una investigación cualitativa de corte interpretativo, a partir de un cuestionario en línea dirigido a los responsables de posgrado de dichas escuelas realizando una triangulación con documentos normativos y aquellos de fuentes confiables que reflejan las experiencias particulares de distintas instituciones formadoras de docentes, los resultados evidencian la gran complejidad que tienen tanto los académicos como las autoridades para equilibrar la docencia, la investigación, la divulgación y la generación de conocimiento. Estas IES enfrentan limitaciones por su propia naturaleza para obtener financiamiento, vinculación interinstitucional, movilidad, entre otros requerimientos, principalmente porque deben someterse a políticas públicas generales para escuelas de educación superior que poseen condiciones favorables. Es urgente que se revisen dichas políticas porque las Escuelas Normales no cubren los requerimientos solicitados por las instancias evaluadoras, debido a la falta de autonomía que tienen.
ABO. Co-recto. Un triángulo con problemas existenciales
La fantasía es un acto de imaginación y creatividad, donde los participantes echan a andar todas sus posibilidades de inventiva, y eso es lo que ofrece este libro, pero además narra o describe situaciones imaginarias de matemáticas que si existen, por así decirlo, esto es, trata de axiomas, que como sabemos son expresiones que no necesitan de comprobación pues son conocimientos consabidos, es decir, lo sabemos por que así ocurren: hechos, actos, situaciones, acontecimientos; en fin, axiomas con los que trabaja la matemática.
Sólidos platónicos en el salón de clases. Taller de matemáticas para docentes de educación secundaria
Este artículo tiene el propósito de reportar los resultados de la implementación del taller de matemáticas Sólidos Platónicos en un grupo de 15 docentes en servicio en secundarias generales, técnicas y de telesecundaria, que se capacitaron en el Centro de Actualización del Magisterio en la Ciudad de México. La intervención se sustentó en la teoría por descubrimiento del pedagogo Jerome Bruner y en el enfoque del pensamiento divergente y convergente en matemáticas. Se concluye que la metodología tradicional de la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas puede modificarse al utilizarse material concreto en el aprendizaje y el apoyo del análisis algebraico en la construcción de los cinco poliedros regulares o sólidos platónicos —Tetraedro, cubo, octaedro, dodecaedro e icosaedro—, lo que propició la reflexión, el análisis y la actitud crítica de los alumnos-docentes en la resolución de problemas.
Rincones de aprendizaje para construir coordenadas en el plano
En este artículo se presenta la aplicación de la actividad Corazón de Sofia con rincones, que forma parte del programa Reconocimiento de saberes en matemáticas de mujeres: niñas y adolescentes del Estado de Durango, del cual se desprende, a la vez, el proyecto Club de Matemáticas para niñas y mujeres adolescentes, un espacio donde se visibilizan los saberes de niñas y profesionales de las matemáticas mediante la construcción de resoluciones sobre temas de la olimpiada matemática. Las profesionales que guían las sesiones son estudiantes de la licenciatura en matemáticas de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Juárez del Estado de Durango. La actividad se diseñó sobre la base de la teoría de precálculo a través del uso de la geometría en niñas de 5° y 6° de primaria, con la técnica rincones. Se exponen los resultados del trabajo colaborativo que las Guías de la intervención impulsaron con la finalidad de dar respuesta a cómo la organización de los equipos y la forma de orquestar la actividad, influyeron en la apropiación de los saberes en matemáticas para la identificación de las coordenadas dentro de los cuatro cuadrantes del plano cartesiano, y la resolución de operaciones con números negativos y potencias.
Experiencias de emancipación con mujeres trans*: Investigación- Acción participativa desde el Teatro Físico Aplicado
El presente trabajo reporta los hallazgos de una investigación cuyo objetivo fue utilizar las enseñanzas de la Pedagogía Lecoq y sus técnicas para la creación a partir del cuerpo, las máscaras y el movimiento, con el fin de llevar este conocimiento a los territorios del Teatro Aplicado y las pedagogías emancipatorias para trabajar la opresión y la exclusión social con mujeres trans*3 en la Ciudad de México. La metodología aplicada, Investigación-Acción, en conjunto con la pedagogía de Jacques Lecoq, el Teatro Aplicado y los principios que fundamentan las pedagogías emancipatorias nos permiten reconocer, por un lado, a las personas trans* como sujetos activos protagónicos y propositivos; y por otro, nos ayuda a conocer en profundidad las experiencias de discriminación que enfrentan estas mujeres y la negación de sus derechos por motivos de género.
Enfrentar la desigualdad desde la Gobernanza: la creación colaborativa de un Hábitat Educativo
Este estudio de caso ofrece una aproximación al modelo social de la fundación Alberto Baillères. La fundación tiene como propósito acompañar a las comunidades educativas públicas en la creación colaborativa de hábitats educativos, los cuales se conciben como espacios incluyentes, seguros y sostenibles para el bienestar y el desarrollo humano de todos los miembros de la comunidad educativa. Conformar un hábitat educativo implica consolidar espacios privilegiados para la enseñanza; es decir, espacios de convivencia, acción participativa, ejercicio de la ciudadanía y aprendizaje colaborativo. Para sustentar el estudio se realizó una investigación documental sobre el ejercicio de la gobernanza como centro articulador de la actuación sociocomunitaria que busca establecer el diálogo, la discusión y la conciencia colectiva, así como la construcción de alianzas a nivel local, estatal y federal, a fin de brindar soporte y habilitar las condiciones de colaboración. La evidencia permite concluir que el modelo social está respaldado por una gestión que engarza la colaboración intersectorial e interinstitucional con el acompañamiento y la vinculación con estructuras organizativas a nivel comunitario. Su fin ulterior consiste en enfrentar la desigualdad y promover la equidad a través de la promoción del derecho a la educación.
África en los programas universitarios de español en Costa de Marfil: de la invisibilización a la afirmación
El objetivo de esta contribución es mostrar cómo ha evolucionado el lugar de África en los contenidos de enseñanza universitaria del español en Costa de Marfil, ya que los estudios anteriores sobre la enculturación de la didáctica del español se han centrado más en la situación de la enseñanza secundaria, con el libro de texto como principal objeto de análisis. En cuanto a la enseñanza superior, el método analítico aplicado a unos datos cualitativos como son las diferentes denominaciones del departamento y la oferta de formaciones, en términos de especialidades, demuestra claramente que los programas de español en Costa de Marfil han estado marcados por una búsqueda permanente de África, para que el aprendizaje de una lengua extranjera no sea la ocasión de un harakiri identitario en un continente cuyo sistema inmunitario cultural ya ha sido dañado por siglos de esclavitud y décadas de colonización.
Derechos de autor 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Evaluación formativa en la educación Física para un aprendizaje profundo
El libro escrito por González Cabrera traslada la propuesta de uso del Método Wave (MTI) para la simplificación y contextualización de la evaluación, a la educación física. Su enfoque MTI, por tanto, reviste gravedad, dada su búsqueda de lograr una forma distinta de evaluar como transición de un modelo sumativo a otro formativo que incremente la retroalimentación y la generación de un aprendizaje más profundo. Presenta la estructura metodológica de tres ejes y fases como una guía sumamente específica para aquellos docentes que deseen trabajar en un tipo de evaluación más dinámica y centrada en el alumno; es un esfuerzo por dar un soporte teórico perfectamente contextualizado a la labor docente en el aula del docente de educación física mexicano.