Las competencias digitales del alumnado de lenguas extranjeras de Costa de Marfil: caso del centro de enseñanza secundaria para chicas de Bouaké

Resumen

Hoy en día, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ocupan un lugar importante en la sociedad, en general, y en la educación, en particular. Su integración eficaz en las escuelas requiere que tanto el profesorado como el alumnado cuenten con las competencias necesarias para su uso. En este artículo, abordamos las competencias digitales de las alumnas de lenguas del Centro de enseñanza secundaria para chicas de Bouaké, el primer centro público de excelencia en enseñanza secundaria de la ciudad de Bouaké, en el centro de Costa de Marfil. El objetivo es describir y analizar las competencias de las alumnas de este centro con el teléfono y el ordenador. A partir de una investigación cuantitativa con una muestra de 134 alumnas de Terminale A (Segundo de Bachillerato)1 que estudian español y alemán como segunda lengua extranjera (LV2), hemos llegado a la conclusión de que el teléfono es la herramienta TIC más extendida entre las alumnas. El estudio revela también que, si bien las competencias digitales de las alumnas con el teléfono son insuficientes, las relativas al ordenador son muy bajas.